Cette fiche pédagogique détaille une séquence pour les petites sections (GS) centrée sur la compréhension de texte entendu, le repérage dans l’espace à partir d’un planisphère et des drapeaux, et l’exploration des carnavals à travers plusieurs ateliers intégrant l’oral, l’écrit et les arts plastiques.
Cadre et objectifs globaux
Le dispositif propose une alternance entre narration, découverte du monde et production artistique afin de mobiliser le langage dans toutes ses dimensions et de développer les compétences de compréhension, d’oralité et de représentation.
1. Présentation et cycle initial
1. Présenter carnaval | 5 min.
2. Raconter l'histoire
2. Raconter l'histoire | 20 min.
3. Atelier « mobiliser le langage dans toutes ses dimensions »
En atelier autonome, chaque élève reçoit une fiche avec CARNAVAL écrit en majuscule et une autre feuille avec les lettres du mot carnaval dans le désordre, selon le niveau en majuscule ou en cursif. 30 min.
4. Atelier dirigé « Explorer le monde : l'espace »
Dans cet atelier dirigé, on explique, par parallèle avec l'histoire racontée, qu’il existe différentes façons de fêter carnaval à travers le monde. On présente un planisphère avec les drapeaux de la France, de l’Italie et du Brésil. On discute, on reconnaît quelques éléments et on décrit le drapeau de chaque pays. On colorie les drapeaux et on manipule une fiche du drapeau de la France et des images du carnaval de Nice. Les élèves doivent ensuite colorier les drapeaux des pays présents et manipuler le planisphère. Attention au sens des couleurs et à la confusion entre France et Italie, courante en début d’atelier. 30 min.
5. Lecture de l'histoire
5. Lecture de l'histoire | 25 min. On passe de raconter à lire les mots écrits dans le livre, avec mise en valeur de la première lettre de chaque phrase et discussion sur le vocabulaire page par page.
6. Rappel et reprise du cycle
1. Rappel de ce que l’on a déjà vu sur carnaval | 5 min.
7. Atelier autonome - titres et couleurs
2. Atelier autonome : feuille cartonnée colorée et lettres du titre dans le désordre, majuscules ou cursives, avec un modèle du titre en majuscule. 30 min.
8. Atelier dirigé « Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions » (suite)
3. Atelier dirigé : réutilisation du planisphère et des drapeaux, découpe des éléments et association image-drapeau, puis diction d’une phrase pour décrire l’association. 35 min.
9. Lecture de l'histoire - deuxième passage
4. Lecture de l'histoire | 25 min. Similarité avec la première séance : lire plutôt que raconter, insistance sur le lien texte-image, vocabulaire explicité page par page.
10. Atelier « Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques : les productions plastiques et visuelles »
5. Production plastique : la plume - chaque enfant peint une plume sur un masque (loup) et l’applique sur le masque pour réaliser un carnaval brésilien. 30 min.
6. Production plastique : le masque vénitien - choix entre trois modèles, redit du carnaval de Venise après la plume. 30 min.
7. Production plastique : se dessiner - chaque enfant se représente déguisé; moyens et grands adaptent le cadre et le niveau de détail. 30 min.
8. Quatrième de couverture - décoration du prénom en majuscules sur carton et finalisation du livre. 30 min.
11. Bilan et synthèse des activités
Analyse des bilans : compréhension du vocabulaire, appropriation des drapeaux et de l’emplacement sur planisphère, et difficultés liées à la cursive chez certains moyens et grands. Le travail sur les drapeaux et les images est jugé stimulant, et les échanges en tête-à-tête avec l’enseignante semblent particulièrement motivants pour les petits parleurs.
Les livres et les drapeaux
La séquence s’appuie sur l’album « Sa majesté carnaval » pour explorer les carnavals du monde et découvrir les drapeaux de trois pays (France, Italie, Brésil). Le travail en atelier dirigé permet de comprendre les fonctionnements des carnavals et de relever les descriptions associées (masques, costumes, chars, samba). Le classement et l’ordre des images dans le cadre d’une synthèse renforcent la construction du récit et l’articulation entre texte et images.
Éléments pratiques et conseils
- Guider les enfants pour éviter les inversions des couleurs et les confusions France/Italie, surtout au cours des premières manipulations;
- Proposer des supports visuels (drapeaux et photos) et des fiches adaptées au niveau des GS;
- Varier les activités entre écoute, lecture, manipulation et production artistique pour favoriser l’ancrage lexical et les repères spatiaux.
Tableau récapitulatif des activités
| Phase | Activités clés | Durée |
|---|---|---|
| Introduction | Présentation du carnaval | 5 min |
| Raconter l'histoire | Écoute et narration | 20 min |
| Atelier langage - autonome | Écriture du mot carnaval, désordre des lettres | 30 min |
| Atelier monde - l'espace | Planisphère, drapeaux, coloriage | 30 min |
| Lecture | Lecture guidée du texte et repérage | 25 min |
| Rappel et nouvel atelier | Rappel, nouvelle activité écrite | 5-10 min |
Les productions plastiques et visuelles permettent d’impliquer les élèves dans une démarche fabrile et de les amener à se représenter et à raconter par le dessin et le collage. Le bilan souligne l’importance d’adapter le niveau d’écriture (majuscule, cursive) et de favoriser l’analyse orale et la verbalisation des images et des drapeaux.
Tour d'horizon des carnavals du monde entier à l'occasion de Mardi Gras
tags: #associer #differentes #ecritures #gs #carnaval