« Monsieur Carnaval » est une chanson de carnaval construite autour d’un défilé de personnages de la commedia dell’arte, d’un rythme de polka et d’onomatopées évoquant les instruments de musique. Elle peut être chantée, dansée et accompagnée de frappes rythmiques par les enfants.
La chanson commence par un coup de cymbale qui donne le signal d’ouverture du bal, puis met en scène un polichinelle, Colombine, Pierrot, Arlequin ainsi que des marquis et des marquises. Le refrain, fondé sur « Zim et Boum et Taratata », permet à toute la classe de participer facilement.
Paroles de « Monsieur Carnaval »
1) Monsieur Carnaval d’un coup de cymbale
Donne le signal pour ouvrir le bal.
Un polichinelle qui ne danse pas
Attend que sa belle lui donne le bras.
Refrain
Zim et Boum et Taratata
Zim et Boum dansons la polka.
2) Pauvre Colombine a le coeur bien gros
Car chez sa voisine s’est enfui Pierrot.
Arlequin arrache son masque de soie
Arlequin se fâche cela va de soi.
Refrain
Zim et Boum et Taratata
Zim et Boum dansons la polka.
3) Marquis et marquises du temps d’autrefois
Dansent à leur guise la polka du roi.
Quand finit la danse l’on se remercie
D’une révérence et l’on applaudit.
Refrain
Zim et Boum et Taratata
Zim et Boum dansons la polka.
Une chanson de carnaval à adapter aux jeunes enfants
Je ne connais pas l’origine de cette chanson. Voici un enregistrement de Mr Carnaval que je trouve trop rapide pour les petits, à vous de l’adapter….
Le tempo peut donc être adapté aux capacités des enfants afin de leur permettre de mémoriser les paroles, de suivre la pulsation et de participer aux accompagnements rythmiques. L’apprentissage peut commencer par le refrain, plus court et plus répétitif, avant l’étude progressive des couplets.
Les couplets présentent plusieurs personnages et une petite action : le polichinelle attend sa belle, Colombine est triste parce que Pierrot s’est enfui, Arlequin arrache son masque et se fâche, puis les marquis et les marquises dansent avant de se saluer.
Personnages de la chanson
| Personnage | Action dans la chanson |
|---|---|
| Monsieur Carnaval | Donne le signal pour ouvrir le bal d’un coup de cymbale. |
| Polichinelle | Ne danse pas et attend que sa belle lui donne le bras. |
| Colombine | A le coeur bien gros parce que Pierrot s’est enfui. |
| Pierrot | S’est enfui chez la voisine. |
| Arlequin | Arrache son masque de soie et se fâche. |
| Marquis et marquises | Dansent la polka du roi et se remercient d’une révérence. |
La chanson permet de présenter les personnages de la Commedia dell’ arte. Les enfants peuvent reconnaître les personnages au fil des couplets et associer chaque nom à un geste, une posture ou une courte scène dansée.
Faire chanter la classe
On peut faire chanter chaque couplet par un enfant, le refrain étant chanté par toute la classe. Cette organisation donne à chaque enfant un rôle précis et permet au groupe de se retrouver ensemble dans le refrain.
Pour chaque couplet, on peut séparer la classe en 2 groupes : le premier groupe chante, le deuxième frappe « Monsieur carnaval » en même temps. Les groupes peuvent ensuite échanger leurs rôles afin que tous les enfants expérimentent le chant et l’accompagnement rythmique.
Le refrain peut être repris plusieurs fois entre les couplets. Les enfants peuvent d’abord le chanter collectivement, puis répondre à un petit groupe qui interprète les couplets.
Marcher sur la pulsation
On peut marcher sur la pulsation tout en chantant ( en rond, ou partout dans la salle ). La marche peut suivre une trajectoire circulaire ou laisser les enfants se déplacer librement dans l’espace.
La pulsation peut être marquée par des pas réguliers pendant les couplets et le refrain. Les enfants peuvent également s’arrêter lorsque la musique s’interrompt, puis reprendre leur marche au début de la phrase musicale suivante.
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Jouer avec les onomatopées
On peut frapper sur les onomatopées « Zim » , « Boum ». Ces deux mots permettent de distinguer des sons courts et facilement mémorisables par les enfants.
Puis un groupe tape le « Zim », un autre le « Boum ». La classe peut ainsi être répartie en deux groupes qui interviennent à des moments différents du refrain.
Les enfants peuvent commencer par dire les onomatopées sans instruments, puis les accompagner de frappes dans les mains, de frappes sur les cuisses ou de petits instruments de percussion.
Frapper le rythme de la chanson
On peut frapper le rythme de « Monsieur Carnaval » ( chaque syllabe ), en boucle. Cette activité attire l’attention sur la structure syllabique du titre et permet de travailler la régularité du rythme.
Le rythme peut être frappé par toute la classe, puis repris par un seul groupe pendant que les autres enfants écoutent. Les rôles peuvent ensuite être inversés.
Pour chaque couplet, on peut séparer la classe en 2 groupes : le premier groupe chante, le deuxième frappe « Monsieur carnaval » en même temps. Cette superposition associe la voix et un motif rythmique simple.
Associer les paroles aux instruments
On peut parler des instruments : Cymbale « Zim », celui qui correspondra au « Boum » (tambour, tambourin), celui qui correspondra au « Taratata » (Caisse claire ou trompette).
| Élément chanté | Instrument correspondant |
|---|---|
| « Zim » | Cymbale |
| « Boum » | Tambour ou tambourin |
| « Taratata » | Caisse claire ou trompette |
La cymbale peut intervenir sur « Zim », le tambour ou le tambourin sur « Boum », et la caisse claire ou la trompette sur « Taratata ». Les enfants peuvent écouter chaque son séparément avant de les associer au refrain.
Cette répartition permet de créer un petit accompagnement instrumental. Un groupe joue la cymbale, un autre le tambour ou le tambourin, et un troisième intervient sur « Taratata » avec la caisse claire ou la trompette.
Écouter et danser la polka
On peut écouter et/ou danser la polka. La chanson offre un support pour faire découvrir une danse associée au bal, au carnaval et aux personnages costumés.
Les enfants peuvent marcher en rythme, se déplacer en rond, danser par deux ou effectuer une révérence à la fin du troisième couplet. La fin de la chanson est particulièrement adaptée à une mise en scène collective, puisque l’on se remercie d’une révérence et l’on applaudit.
Les gestes peuvent suivre le texte : un geste large pour le coup de cymbale, un mouvement de danse pour la polka, une expression triste pour Colombine, un geste de colère pour Arlequin, puis une révérence et des applaudissements pour terminer.
Mettre en scène les couplets
Chaque couplet peut être associé à une courte scène. Le premier présente l’ouverture du bal et le polichinelle qui attend sa belle, le deuxième raconte la tristesse de Colombine et la colère d’Arlequin, et le troisième montre les marquis et les marquises qui dansent avant de se saluer.
Les enfants peuvent interpréter les personnages pendant qu’un autre groupe chante. Le refrain peut réunir toute la classe dans une danse commune, avec les frappes sur « Zim » et « Boum ».
Les masques et les gestes permettent de renforcer l’univers du carnaval. Arlequin peut retirer son masque au moment correspondant à la phrase « Arlequin arrache son masque de soie », tandis que les marquis et les marquises peuvent exécuter une révérence à la fin de la danse.
Déroulement possible d’une séance
Présenter les personnages de la Commedia dell’ arte.
Écouter la chanson et repérer le refrain.
Apprendre progressivement « Zim et Boum et Taratata ».
Faire chanter chaque couplet par un enfant, le refrain étant chanté par toute la classe.
Marcher sur la pulsation tout en chantant ( en rond, ou partout dans la salle ).
Frapper sur les onomatopées « Zim » , « Boum ».
Puis un groupe tape le « Zim », un autre le « Boum ».
Frapper le rythme de « Monsieur Carnaval » ( chaque syllabe ), en boucle.
Parler des instruments : Cymbale « Zim », celui qui correspondra au « Boum » (tambour, tambourin), celui qui correspondra au « Taratata » (Caisse claire ou trompette).
Écouter et/ou danser la polka.
Mettre en scène les personnages et les actions des couplets.
Organisation des groupes
Pour chaque couplet, on peut séparer la classe en 2 groupes : le premier groupe chante, le deuxième frappe « Monsieur carnaval » en même temps. Cette organisation permet de faire entendre simultanément la mélodie et un motif rythmique régulier.
Le refrain peut être chanté par toute la classe, avec une répartition des onomatopées entre plusieurs groupes. Un groupe tape le « Zim », un autre le « Boum », tandis que les autres enfants chantent « et Taratata ».
Les enfants peuvent ensuite changer de groupe afin de découvrir les différentes fonctions : chanter un couplet, chanter le refrain, marquer la pulsation, frapper le rythme ou jouer un instrument.
Expression corporelle et écoute
Marcher sur la pulsation tout en chantant ( en rond, ou partout dans la salle ) aide les enfants à associer le mouvement à la musique. La marche peut être lente au début, puis adaptée au tempo de la chanson.
Écouter et/ou danser la polka permet de travailler la coordination, l’écoute des autres et l’occupation de l’espace. Les enfants peuvent aussi observer les changements de rôle entre les couplets et le refrain.
Quand finit la danse l’on se remercie d’une révérence et l’on applaudit. Cette dernière image fournit une manière claire et collective de terminer la séance.